張力 文/圖

在馬邊彝族自治縣，人們總能看到一個戴著眼鏡、身材高瘦的忙碌身影，或翻山越嶺，踩著泥濘的小路走訪結(jié)對貧困戶，關(guān)心貧困戶家的孩子們，或在馬邊各鄉(xiāng)鎮(zhèn)村小教學(xué)點檢查指導(dǎo)教育工作，或落實愛心人士捐資助學(xué)項目……但這個人卻不是本地人，他來自浙江省紹興市樹人中學(xué)，他叫姚國明。

2017年3月，浙江省紹興市越城區(qū)與馬邊彝族自治縣簽署扶貧協(xié)作協(xié)議，此后兩地開展了教育協(xié)作扶貧，越城區(qū)并先后派了20余人次以語數(shù)外等基礎(chǔ)學(xué)科為主的中小學(xué)教師到馬邊支教，姚國明就是其中一名。2018年7月，作為援川專技人才，姚國明被派到馬邊縣教育局掛職副局長。自此，他與馬邊人民同飲馬邊水，同吃馬邊飯，同說馬邊話，同干馬邊事，在這里，奉獻著一名教師的熱血和一名扶貧干部的激情。2019年，姚國明被評為樂山市教育扶貧先進個人。

牽線搭橋   提升馬邊教育質(zhì)量

5月31日，馬邊縣民建小學(xué)隆重舉行了“喜迎六一·祝福祖國”主題文藝匯演?；顒又校B興市越城區(qū)支教教師陳德耀和金毅帶著“魯迅班”所在的四年級學(xué)段部分學(xué)生登臺吟唱《歌頌愛國情》。朗誦抑揚頓挫，歌聲高亢嘹亮，學(xué)生的精彩表現(xiàn)贏得了觀眾的熱烈掌聲。

“魯迅班”是紹興優(yōu)質(zhì)教育品牌輸出的一個縮影。作為教育局掛職干部，姚國明主要負責(zé)東西扶貧協(xié)作工作，根據(jù)實際需要，他提出并制定了越馬東西扶貧協(xié)作‘框架協(xié)議’和幼兒園、小學(xué)和初中3個層級學(xué)校的‘合作辦學(xué)協(xié)議’，這個協(xié)議為今后越馬教育扶貧協(xié)作走向制度化、規(guī)范化和機制化奠定基礎(chǔ)。

建立協(xié)作機制后，姚國明克服多方困難，積極協(xié)調(diào)兩地教育局，落實教師選派，促進兩地“姊妹學(xué)?！焙献鬓k學(xué)，落實組建了“魯迅班”“元培班”“陽明班”和“樹人班”示范班。在他的牽引下，名校、名班、名師紛紛入駐馬邊學(xué)校，越城區(qū)的優(yōu)秀教育理念在馬邊的教室里開花結(jié)果。

教育扶貧不僅需要理念援助，也需要資金援助。姚國明積極牽線搭橋，帶動?xùn)|部有愛心的企業(yè)與社會人士支援西部教育的建設(shè)發(fā)展。他不僅積極對接落實越城區(qū)東西扶貧協(xié)作工作組協(xié)調(diào)到馬邊教育局的各項扶貧項目、物資和資金，還充分利用自身資源，動員紹興市名校長班等紹興教育、企業(yè)愛心人士捐資捐物，參與到馬邊教育扶貧中，開展貧困學(xué)生結(jié)對、幫扶學(xué)校建設(shè)等，有力促進了馬邊教育從均衡到優(yōu)質(zhì)發(fā)展的提升。

分享智慧   既是“師者”也是“使者”

“作為一名援川專技人才，既要扮演好‘師者’角色，又要扮演好‘使者’角色，要將東部先進的教學(xué)理念全方位、多途徑進行傳播，引領(lǐng)和組織越城區(qū)支教團最大化發(fā)揮專業(yè)示范引領(lǐng)作用，幫助馬邊教師提升專業(yè)素養(yǎng)?！币魃钪?，肩上的責(zé)任并不輕，他主動賦予了自己多種角色。

除了馬邊縣教育局副局長，目前，姚國明還在馬邊中學(xué)掛職副校長，平時參與學(xué)校管理，幫助學(xué)校制定發(fā)展規(guī)劃、優(yōu)化課程建設(shè)等。在學(xué)校教研活動中，他通過帶徒弟、設(shè)立工作室、上示范課、做講座等形式，指導(dǎo)學(xué)校教研團隊建設(shè)，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。

姚國明深知教師是學(xué)生成長的核心因素，因此，他把“讓教師有專業(yè)發(fā)展自我意識”作為是教育支援的另一項重要工作來推動。正是在他的倡議、組織和推動下，馬邊民建小學(xué)和馬邊中學(xué)結(jié)合校情，設(shè)立了“魯迅講壇”“元培講壇”，為兩地教師提供平臺，分享自身成長故事和教學(xué)經(jīng)驗，并且推行“月掛牌公開課”和“日推門公開課”，馬邊老師可以隨時進入越城支教教師的課堂進行觀摩學(xué)習(xí)。同時，學(xué)校組建起“魯迅和元培學(xué)科工作室”，每位越城區(qū)的支教教師會帶教8至10名馬邊教師，分享教育智慧，參與馬邊教研團隊建設(shè)。僅2018學(xué)年，越城支教團培訓(xùn)過的馬邊教師就有1200余人次。

結(jié)合馬邊教育實際，姚國明又推出了“金種子計劃——浙江援川教師送課下鄉(xiāng)活動”，與越城支教教師深入馬邊各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)和教學(xué)點，利用公開課、講座等形式與馬邊教師分享先進教學(xué)方法、教育理念。截至目前，該計劃已覆蓋馬邊15所中小學(xué)、600余名教師。

還有引進名校長班、組織校長論壇、籌建名師名校長工作室……在姚國明的統(tǒng)籌、規(guī)劃和組織下，越馬教育協(xié)作工作亮點鮮明，成效突出。

同時，姚國明還主動承擔(dān)起馬邊中學(xué)理化班的教學(xué)工作，著眼于提升學(xué)生核心素養(yǎng)。他的課，是學(xué)生最喜歡和最期盼的課。學(xué)生莫口阿梨說：“姚老師的課似乎充滿了魔力，他知道我們的缺陷和薄弱點在哪里，講解的方法也非常具有針對性。”

播撒愛心   給學(xué)生種下夢想的種子

“來馬邊，你是帶著什么來的？離開馬邊，你準備為馬邊留下什么？”這是姚國明給越城支教團的一個思考，也是他自身支教工作的航標。為此，他將馬邊學(xué)生裝在心中。

姚國明主動要求聯(lián)系了4戶貧困戶和3戶非貧困戶，開展每月走訪活動。“我除了宣講政策，還會幫助協(xié)調(diào)解決他們的困難，主要是了解孩子們的生活學(xué)習(xí)情況，我鼓勵孩子們要完成學(xué)業(yè)?！泵看稳プ咴L，姚國明會帶著書、筆或地圖，為孩子們開拓一條通往山外世界的精神之路。

同時，經(jīng)過姚國明的努力，有30名馬邊職中學(xué)生被送到了紹興市中等專業(yè)學(xué)校，接受優(yōu)質(zhì)教育。

為了幫助更多孩子能健康快樂成長，姚國明發(fā)動支教老師們在班級開展“筑夢行動”：一方面利用教育教學(xué)活動，注重挖掘教材中情感態(tài)度和價值觀方面的素材，抓住契機，有意識地對學(xué)生進行思想道德和人生觀教育；另一方面利用班會課，給學(xué)生講中國的故事、浙江的故事、紹興的故事，在學(xué)生心里種下“走出大山到世界去看看”的夢想種子。

“東西扶貧協(xié)作重心是扶智和扶志，而教育是扶智和扶志最關(guān)鍵的領(lǐng)域。從這個意義上說，在學(xué)生心中種下一顆夢想的種子，在某種程度上比給學(xué)生知識更重要，因此，我認為教育支援重點在于給學(xué)生的精神世界打開一扇窗，能讓他們看到未來的世界會是怎樣的。”姚國明說。

“從個人層面，我們參與教育支援，既是一項光榮的使命事業(yè)，也是一項平凡的工作，我們的個人力量有限，可能只能在有限的能力范圍內(nèi)做一些點上的工作，如果說這些點就是一束光的話，我們相信，這些光束終究會匯聚成火炬，點亮西部教育紅紅火火發(fā)展?！币鬟@樣希望著，也在為希望的實現(xiàn)踐行著。