《教育導(dǎo)報(bào)》訊（王鑫 霍冉）洪雅縣以“培養(yǎng)驅(qū)動(dòng)、制度撬動(dòng)、評(píng)價(jià)促動(dòng)”同時(shí)發(fā)力、同向發(fā)力、綜合發(fā)力，努力提升校長(zhǎng)隊(duì)伍的領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力和競(jìng)爭(zhēng)力，扎實(shí)推進(jìn)校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)，賦能教育高質(zhì)量發(fā)展。

培養(yǎng)驅(qū)動(dòng)，提高領(lǐng)導(dǎo)力。強(qiáng)化學(xué)習(xí)培訓(xùn)，加強(qiáng)校長(zhǎng)履職能力培訓(xùn)，對(duì)內(nèi)依托名校長(zhǎng)工作室、校長(zhǎng)論壇等交流平臺(tái)開(kāi)展依法治校、教學(xué)管理、隊(duì)伍建設(shè)等項(xiàng)目培訓(xùn)，提高校長(zhǎng)治校育人水平；對(duì)外遴選個(gè)別優(yōu)秀校長(zhǎng)外出考察學(xué)習(xí)，借鑒省內(nèi)外名校優(yōu)秀辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)以致用，提升管理能力。突出實(shí)踐鍛煉、選拔13名后備干部到薄弱學(xué)校掛職鍛煉，為校長(zhǎng)預(yù)備人才提供成長(zhǎng)平臺(tái)；落實(shí)校長(zhǎng)交流輪崗，交流輪崗校長(zhǎng)6名，通過(guò)多崗實(shí)踐，跳出工作“舒適圈”，補(bǔ)齊發(fā)展短板，以歷練促成長(zhǎng)。保障人才供給，重視校長(zhǎng)梯隊(duì)建設(shè)，實(shí)施“百名后備干部培養(yǎng)計(jì)劃”，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批有想法、懂教育、善管理的“未來(lái)校長(zhǎng)”，充實(shí)校長(zhǎng)后備人才庫(kù)，筑牢校長(zhǎng)預(yù)備人才基石。

制度撬動(dòng)，提高執(zhí)行力。實(shí)行校長(zhǎng)三年任期制，打破學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)終身制，樹(shù)立“有為才有位，無(wú)為必讓位”的鮮明用人導(dǎo)向，任期結(jié)束通過(guò)對(duì)校長(zhǎng)進(jìn)行綜合考核和組織評(píng)估，實(shí)績(jī)突出者經(jīng)組織程序再進(jìn)入下一個(gè)任期，激勵(lì)校長(zhǎng)們敢作為、善作為，以辦學(xué)實(shí)效續(xù)航個(gè)人事業(yè)發(fā)展。推行校長(zhǎng)末尾述職制，以教學(xué)質(zhì)量綜合考核評(píng)估為核心，小學(xué)、初中評(píng)估靠后的校長(zhǎng)在全縣校長(zhǎng)會(huì)上述職、交流，查找差距，分析原因，通過(guò)“紅臉、出汗、提神”，充分激發(fā)校長(zhǎng)們的危機(jī)感和責(zé)任感，形成倒逼效應(yīng)，營(yíng)造濃厚的比學(xué)趕超氛圍，促使校長(zhǎng)改變工作狀態(tài)，調(diào)整工作思路，激發(fā)干事創(chuàng)業(yè)熱情。

評(píng)價(jià)促動(dòng)，提高競(jìng)爭(zhēng)力。強(qiáng)化校長(zhǎng)考核評(píng)估，堅(jiān)持“能者上、庸者下”原則，暢通“能上能下”渠道，每年末開(kāi)展校長(zhǎng)民意測(cè)評(píng)，以評(píng)促改、以改提能。今年對(duì)6位校（園）長(zhǎng)開(kāi)展了任期結(jié)束綜合督導(dǎo)評(píng)估，校園長(zhǎng)對(duì)自身任期履職情況、任期績(jī)效進(jìn)行自查自評(píng)，督導(dǎo)室通過(guò)開(kāi)展履職匯報(bào)、材料督查、實(shí)地考察、問(wèn)卷調(diào)查等進(jìn)行綜合督導(dǎo)評(píng)估，以內(nèi)部評(píng)估和外部評(píng)估相結(jié)合、過(guò)程評(píng)估與結(jié)果評(píng)估相結(jié)合的方式，充分發(fā)揮督導(dǎo)引導(dǎo)、診斷、改進(jìn)和激勵(lì)的“指揮棒”作用，督促校（園）長(zhǎng)不斷規(guī)范教學(xué)管理，提高辦校、治校、興校水平。