近日，教育部、中央宣傳部、中央網(wǎng)信辦等十七部門聯(lián)合印發(fā)《家校社協(xié)同育人“教聯(lián)體”工作方案》（以下簡稱《方案》）。以中小學生健康快樂成長為目標，《方案》明確指出了“教聯(lián)體”建設中各個主體的職責與任務。在整合資源、協(xié)同配合中，奏響教育的“協(xié)奏曲”。
“教聯(lián)體”如何建？它對健全家校社協(xié)同育人機制有怎樣的作用？本期，我們邀請家庭教育專家，學校、社區(qū)負責人及學生家長，共同探討“教聯(lián)體”構建過程中的重點問題，進一步深化認識、厘清邊界，在實踐探索中更好地推動新機制發(fā)揮育人實效。
聯(lián)結
明確職責，織密協(xié)同育人網(wǎng)絡
從《中華人民共和國家庭教育促進法》的出臺，到教育部等十三部門聯(lián)合印發(fā)《關于健全學校家庭社會協(xié)同育人機制的意見》，隨著一系列家庭教育相關法律政策的落地，“家事”逐漸上升為“國事”，家校社協(xié)同育人的工作機制也在實踐中不斷健全?！都倚Ｉ鐓f(xié)同育人“教聯(lián)體”工作方案》的提出，則更進一步明確了各方職責，引導各主體凝聚更加有效的協(xié)同育人合力。
“‘教聯(lián)體’是聯(lián)結各方教育主體、適應教育現(xiàn)代化需求的一種生態(tài)體系?！背啥际屑倚＝逃齾f(xié)會會長、電子科技大學公共管理學院教授楊曦表示，“教聯(lián)體”的構建圍繞“育人”進行，能否產(chǎn)生良好的育人實效則受到社會方方面面的影響，需要政府相關部門、學校、家庭、街道社區(qū)、社會資源單位等廣泛參與、共同探索，積極主動提供支持與幫助。
如何認識“教聯(lián)體”在健全家校社協(xié)同育人機制中的作用？中國陶行知研究會家庭教育專業(yè)委員會副理事長、成都市青羊區(qū)關心下一代工作委員會秘書長劉立頻指出，在倡導與建議之上，此次《方案》明確了目標責任，提出力爭到2025年50%的縣建立“教聯(lián)體”，到2027年所有縣全面建立“教聯(lián)體”。同時，細化了主體職責，明確政府、教育部門、學校、家庭、街道社區(qū)、社會資源單位等主體的職責任務，如政府部門要加強統(tǒng)籌領導，建立家庭教育指導機構；教育部門要提供專業(yè)指導，協(xié)調(diào)各方合作；學校要因地制宜建立“教聯(lián)體”，聯(lián)合各方推動破解學生成長問題；家庭要盡責，積極參與學校教育活動；社會資源單位要落實育人責任，與學校建立對接機制。
“有明確的目標與方向，也有具體的職責與任務，‘教聯(lián)體’提供了一種清晰直觀、具有操作性的執(zhí)行路徑?！眲⒘㈩l說，“‘教聯(lián)體’的構建以學校為圓心、以區(qū)域為主體、以資源為紐帶，能夠促進社會各方更好地履行職責，共同構建協(xié)同育人網(wǎng)絡?！?/P>
值得注意的是，教育是牽一發(fā)而動全身的系統(tǒng)性工程，要使廣泛聯(lián)結作用于育人實踐，不能坐而論道、閉門造車。楊曦指出，強化政府部門的統(tǒng)籌與領導，能夠更好地協(xié)調(diào)相關社會資源，促使各教育主體之間密切配合、相互支持，為未成年人的健康快樂成長提供保障。
聯(lián)動
積極合作，形成育人合力
在具體實踐中，“教聯(lián)體”的構建并非“從零做起”。如何在“聯(lián)結”的基礎上形成“聯(lián)動”？成都市錦江區(qū)社區(qū)教育學院黨支部書記、院長滕麗，成都市泡桐樹小學西區(qū)分校黨總支書記周英，成都市武侯區(qū)教科院附屬小學副校長朱玉琴分享了家校社協(xié)同育人中的經(jīng)驗與現(xiàn)有探索。
“學校教育的核心在于學科教育，而在進行學科教育的過程中，也需要協(xié)同多方教育力量、匯集各種教育資源，才能讓孩子們的學習真正發(fā)生?！敝煊袂俳Y合自己從事語文學科的教學經(jīng)驗談道，“例如，對孩子們書面和口頭表達能力的培養(yǎng)，就非常需要協(xié)同家庭和社區(qū)的資源與力量。孩子有豐富的精神世界、多彩的情感體驗，才有可能進行真情實感的表達。空有對知識、技法的掌握是遠遠不夠的?！?/P>
朱玉琴認為，學校及教師在“教聯(lián)體”構建中應充分發(fā)揮主導作用，培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)及適應未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。朱玉琴特別強調(diào)，家長是孩子的“第一任老師”，對孩子的人格發(fā)展、習慣養(yǎng)成、為人處世等都有著深刻的影響，家與校雖分別是獨立的教育個體，但需要在教育理念、方法上達成共識。
“這也對教師的家校溝通能力提出了更高的要求，教師要做好家庭教育指導與服務工作，幫助家長強化家庭教育責任意識，關注孩子的心理健康和情感需求，積極主動地陪伴孩子成長?！敝煊袂僬f，學校需根據(jù)育人目標合理引入社會優(yōu)質(zhì)教育資源，為學生創(chuàng)造良好的社會實踐機會，引導教師聯(lián)合家長、社區(qū)工作人員，開展目標一致、經(jīng)驗共享、資源互補的同向、同步與同行的育人活動。
在成都市泡桐樹小學西區(qū)分校，由學校主導開展了一系列實踐性課程，如以非遺燈彩為載體的非遺民俗節(jié)，學校積極與成都市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護中心、成都市青羊區(qū)文化館、四川博物院、四川西村物業(yè)管理有限責任公司等展開合作，爭取場地、資源的支持，給學生及家長沉浸式的課程體驗，讓他們感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。“目前，學校在尋找資源方面投入了大量精力。希望在‘教聯(lián)體’構建過程中，會有更多的場館、企業(yè)能夠主動與學校開展合作，成為我們育人過程中的同盟與伙伴?！敝苡⒈硎?，“在實施的過程中，突破形式化的淺層合作，需要落實到具體的活動開展、課程創(chuàng)建之中，將資源用好、用活，真正為孩子的成長助力?！?/P>
“社區(qū)在‘教聯(lián)體’構建中扮演著不可或缺的角色，能夠提供資源支持、助推教育創(chuàng)新、為教育實踐提供豐富土壤?！彪愓J為，社區(qū)所扮演的角色是資源整合者、溝通協(xié)調(diào)者和環(huán)境營造者。通過有效整合資源，讓優(yōu)質(zhì)教育資源廣泛惠及社會；發(fā)揮教育陣地作用，聯(lián)合學校與轄區(qū)企事業(yè)單位開展青少年社區(qū)教育活動；構建教育的社會支持體系，積極吸引企業(yè)、社會組織等社會力量，為“教聯(lián)體”提供必要的支持。
滕麗認為，提升家長的教育水平也是工作開展中的一大重點。對此，成都市錦江區(qū)于2016年建立了區(qū)級家庭教育指導服務中心，面向社區(qū)和學校開展各類家庭教育指導服務，并于2023年成立了“錦江區(qū)家長學?！保M一步健全工作體系、豐富家長課程內(nèi)涵、創(chuàng)新教育方式、強化教育實效，推動家長群體堅持終身學習。
“為了提高家長的學習積極性、主動性，我們努力把家庭教育指導服務送到家長身邊?！彪惤榻B，為增強服務便利性，讓學習“觸手可及”，錦江區(qū)推出了“社區(qū)龍門陣”系列活動，并在線上推廣“錦江區(qū)家長學?！毙〕绦颍阌诩议L利用碎片化時間自主學習。
聯(lián)通
打破“圍墻”，營造育人新生態(tài)
育人如種樹，一顆種子從生根、發(fā)芽到茁壯成長，陽光、雨露、空氣、土壤缺一不可，孩子的成長亦是如此，在多種養(yǎng)分的滋養(yǎng)下才能健康、全面地成人成才。
《方案》表明，“教聯(lián)體”的“聯(lián)”體現(xiàn)在部門聯(lián)動、館校協(xié)同、醫(yī)教互促、體教互融、家?；?、社教同頻、警校同步等方面，涵蓋了與孩子成長相關的多種環(huán)境。在此背景之下，育人工作的開展不僅需要多主體的配合、履責，還需要全過程、全方位的貫通與融合。
“每個孩子都有其獨特性，他們的成長也會經(jīng)歷不同的階段?！睏铌刂赋觯逃黧w需把握孩子的多樣性和成長的規(guī)律性，做好多元評價與動態(tài)評估，利用現(xiàn)代技術及時捕捉孩子的成長變化、監(jiān)測其健康情況，更精準地把握細節(jié)，找到適合孩子的、個性化的成長路徑。讓教育擺脫“千人一面”的桎梏，孩子的成長才能更好地適應社會發(fā)展的需要。
如何從孩子的成長出發(fā)進行“跨界合作”，構建新的教育生態(tài)？劉立頻結合調(diào)研情況指出，家長最大的困惑在于沒有方法，而教師迫切需要解決的難點在于缺少專業(yè)學習，家庭教育指導缺乏系統(tǒng)性。
“對照真實需求，發(fā)揮各自所長，逐個擊破痛點。”劉立頻說。以成都市青羊區(qū)關心下一代工作委員會的實踐為例：針對學生健康問題，青羊區(qū)關工委發(fā)揮職能作用，聯(lián)通區(qū)域內(nèi)學校及醫(yī)院，對學生的“脊柱側彎”情況進行了普查與檢測，并開展了預防脊柱側彎的科普活動，幫助家長防患于未然。
如何更好地賦能教師、打造具有家庭教育指導能力的專業(yè)隊伍？滕麗介紹，錦江區(qū)已培訓學校、社區(qū)家庭教育指導員1700余名，并創(chuàng)新建立了以街道、社區(qū)在地學校教師、社區(qū)的專家學者、能工巧匠等社會賢達共同組成的“友鄰教師”隊伍，集結“友鄰教師”1000余名，以社區(qū)為單元，為學生、家長提供多樣服務?！霸谶@一過程中，社區(qū)居民既是志愿者，也是受益人，實現(xiàn)了個人價值與育人價值的有效結合?！彪愓f。
良性的循環(huán)同樣可以發(fā)生在學校。朱玉琴提出了“年級、班級教育共同體”的做法。在家校社協(xié)同育人實踐中，增強教師的協(xié)同意識和育人能力，從班級做起，調(diào)動家長的積極性，結成服務學生的個性化教育聯(lián)盟。學校則為教師提供培訓指導，定期開展家庭教育學習研修活動，教師的學習成果也能在共育過程中惠及每一個家庭、每一個孩子。
“我們提倡家長與孩子共同學習、共同成長?！敝苡⒈硎?，學習并不局限于學校，而是廣泛存在于實踐活動、社會交往、親子活動、科學探究等過程中，孩子的全面發(fā)展、健康成長，將是“教聯(lián)體”育人實效最重要的體現(xiàn)。