在一些人的想象中，特殊教育學(xué)校教師的工作更像保姆，就是給特殊孩子擦口水、系鞋帶、帶他們上廁所……這，其實(shí)只是特教工作的一部分。為這些特殊的孩子提供更適切的教育，讓愛更有價值，是特殊教育工作者一直不變的追求。
1995年，還不到20歲的高宏來到綿竹市特殊教育中心校，在這里，她從一名培智數(shù)學(xué)教師成長為教導(dǎo)處主任，再到如今的校黨支部書記、校長，“在29年的特殊教育工作中，我時常問自己，我們的孩子需要怎樣的愛？”
在一線的教育教學(xué)實(shí)踐中，在對學(xué)校辦學(xué)方向的思考中，高宏漸漸得出了答案：我們的孩子需要的是無微不至的呵護(hù)，更是啟智潤心、因材施教、有智慧的愛。在愛的陽光下，每一位特殊孩子都可以擁有快樂的童年，享有優(yōu)質(zhì)的教育，創(chuàng)造幸福的人生。
精準(zhǔn)施策
尊重每個孩子的不一樣
綿竹市特殊教育中心校現(xiàn)有88名殘障學(xué)生，他們的障礙類型、障礙程度、心智水平各不相同。高宏認(rèn)為，“看見”每個孩子不一樣的教育需求，科學(xué)評估，精準(zhǔn)施策，是特殊教育的起點(diǎn)。
怎樣才能真正懂得他們？高宏介紹，她和學(xué)校老師們細(xì)心觀察、細(xì)致訪談；選擇不同的量表，全面評估孩子的身心發(fā)展?fàn)顩r；召開一次又一次的個案研討會，深入分析孩子成長的每一種可能性；聆聽家長的期待，合力為每一個孩子量身定制教育計劃。
這些工作既專業(yè)又繁瑣，卻必不可少。高宏總是向老師們說：“我們專業(yè)一點(diǎn)、精準(zhǔn)一點(diǎn)，給孩子的教育就會更適合一點(diǎn)、優(yōu)質(zhì)一點(diǎn)?！?/P>
在“看見”每個孩子不一樣的教育需求的基礎(chǔ)上，高宏綜合孩子們的障礙類型、年齡，以及學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行分級分班教學(xué)。為了更好地面向全體、照顧差異，她和老師們不斷改進(jìn)教學(xué)方法，探索分層教學(xué)、走班教學(xué)、一對一個訓(xùn)、送教上門等差異課堂模式，為每一位孩子設(shè)計特定的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和個性化的學(xué)習(xí)活動。
“我們在國家課程的基礎(chǔ)上，結(jié)合孩子的潛能和發(fā)展需求，以及綿竹本土教育資源，開發(fā)了18門課程?！备吆暾劦?，這些課程既有康復(fù)課程，也有特奧滾球、冰壺等運(yùn)動課程，還有年畫、扎染等美育課程，以及烘焙、家政等預(yù)職課程。
這些開放、多元的課程讓特殊學(xué)生有了更多的選擇和更好的發(fā)展可能，也為他們?nèi)谌肷鐣蛳禄A(chǔ)。以特奧滾球課程為例，學(xué)校每周開設(shè)了4節(jié)特奧滾球課，沒有專業(yè)的滾球教練，高宏就親自上場，手把手帶領(lǐng)孩子們認(rèn)識規(guī)則、領(lǐng)悟技巧、反復(fù)練習(xí)?！斑\(yùn)動對孩子們起到的康復(fù)作用比較明顯，通過運(yùn)動，他們能放松身心，增強(qiáng)自信心?！备吆暾f。功夫不負(fù)有心人，她帶領(lǐng)學(xué)生參加四川省第十屆殘疾人運(yùn)動會暨第五屆特殊奧林匹克運(yùn)動會，獲得滾球項(xiàng)目1金3銀2銅的好成績。
“尊重每個孩子的不一樣，提供適宜的康復(fù)和教育支持，讓他們都能參與、會學(xué)習(xí)，才是他們真正享有公平而有質(zhì)量的教育的最好體現(xiàn)?！备吆陥?jiān)定地表示。
送教上門
讓每個孩子都能享受優(yōu)質(zhì)的教育
“當(dāng)下，有一些殘障兒童少年因?yàn)楦鞣N原因無法來到學(xué)校上課?！贬槍@一現(xiàn)象，高宏介紹，從2014年開始，綿竹市特殊教育中心校開展送教上門工作。學(xué)校教師把課堂搬到孩子的家里、床邊，帶領(lǐng)他們進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，講授基本生活技能，教他們識字、繪畫。
在送教上門的過程中，高宏發(fā)現(xiàn)，需要送教上門的學(xué)生多是農(nóng)村地區(qū)的殘障兒童，這些孩子的障礙類型、發(fā)展需求多樣，但教師送教上門的教學(xué)內(nèi)容單一、家長教康訓(xùn)練技能不足。同時，一些學(xué)生會遭受周圍人的歧視和冷漠對待，生活狀態(tài)較為封閉。
“送教上門必須使不能到校就讀的殘障兒童少年享受公平、優(yōu)質(zhì)的教育，必須改變過去單一送溫暖、隨意看一看的狀況?！备吆旰屯聜兘Y(jié)合地域、學(xué)校、學(xué)生實(shí)際，在實(shí)踐中探索出一套送教上門的組織工作流程、常規(guī)教學(xué)內(nèi)容。
具體而言，每一學(xué)年初，學(xué)校會依據(jù)區(qū)域劃片的原則，將所有參與送教的老師進(jìn)行分組，每一組均由2至3名老師擔(dān)任專任送教者，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教育康復(fù)訓(xùn)練?！皩τ谝恍┱J(rèn)知能力相近或殘障類別相似的孩子，我們也會突破組別，把他們集中到社區(qū)等地方，進(jìn)行相同教學(xué)板塊的教育康復(fù)?！备吆暾f。
基于送教學(xué)生在身體機(jī)能康復(fù)、生活自理能力及勞動技能等方面的訓(xùn)練需求，高宏和同事們開發(fā)了教學(xué)資源《送教上門訓(xùn)練指南》。“《指南》中的訓(xùn)練內(nèi)容貼近生活，老師不在的時候，家長可以參考該《指南》，對孩子進(jìn)行后續(xù)訓(xùn)練，為學(xué)生回歸社會生活做好鋪墊?！备吆杲榻B。
在教學(xué)之外，高宏還為學(xué)生購買衣服、鞋子等生活用品，聯(lián)系社區(qū)加強(qiáng)對弱勢學(xué)生的保護(hù)力度，協(xié)調(diào)落實(shí)符合政策條件的殘障學(xué)生的資助政策，并在社會層面廣泛呼吁，為學(xué)生的健康成長營造良好環(huán)境。
以心換心
陪伴“折翼天使”慢慢生長
在29年的特殊教育工作中，高宏始終堅(jiān)守教育教學(xué)一線，陪伴著孩子們破繭成蝶，綻放屬于自己的生命光彩。每每看到“折翼天使”們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，她都會感到由衷的幸福。
高宏指導(dǎo)學(xué)生閱讀。
“班上有一個無法站立的女孩，在3年的訓(xùn)練過程中，一次又一次地跌倒又站起，當(dāng)她第一次蹣跚地向我走來，撲到我懷里的時候，我再也控制不住，流下了幸福的淚水；還有一位患有情緒障礙的男孩，在老師們5年多的鼓勵、陪伴下，現(xiàn)在終于能站上舞臺，自信地展現(xiàn)自己，他媽媽不止一次拉著我們的手泣不成聲；還有許許多多家庭條件不那么好的孩子們，他們畢業(yè)后能在地里干活、在工廠上班、在社區(qū)服務(wù)，自食其力、立足社會……”采訪過程中，講述到這里，高宏已是淚眼婆娑。
“每當(dāng)我外出學(xué)習(xí)，孩子們會問高老師怎么沒來，我回到學(xué)校時，他們還跑過來，給我大大的擁抱?！睂W(xué)生以心換心的真誠相待，贏來了學(xué)生們對高宏發(fā)自內(nèi)心的喜愛，也讓她于2015年收獲了教育部頒發(fā)的“特教園丁獎”這一榮譽(yù)。
“特教老師的愛，是關(guān)懷呵護(hù)，是陪伴照顧，更是以特教專業(yè)技能、專業(yè)智慧為內(nèi)核的愛的陽光，它照耀這些‘折翼天使’慢慢生長、精彩綻放?！备吆晗嘈牛瑦凼墙逃牡咨?，沒有愛就沒有教育，把特別的愛獻(xiàn)給這群特別的孩子們，讓每個孩子都有人生出彩的機(jī)會。