提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是新時代高校的主要職責(zé)和使命擔(dān)當。習(xí)近平總書記指出，“要根據(jù)科技發(fā)展新趨勢，優(yōu)化高等學(xué)校學(xué)科設(shè)置、人才培養(yǎng)模式，為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力、推動高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)急需人才”。這一重要論述為高校進一步調(diào)整優(yōu)化高校學(xué)科專業(yè)，更好進行人才培養(yǎng)指明了方向，提供了基本遵循。2023年2月，教育部等五部門聯(lián)合印發(fā)的《普通高等教育學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整優(yōu)化改革方案》指出，“學(xué)科專業(yè)是高等教育體系的核心支柱，是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)平臺，學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量直接影響高校立德樹人的成效、直接影響高等教育服務(wù)經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展的能力”。高校是人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場，承擔(dān)著人才培養(yǎng)的主要職能，發(fā)揮著人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性作用。學(xué)科專業(yè)是高校生存和發(fā)展基礎(chǔ)，是其核心競爭力和高質(zhì)量發(fā)展水平的直接體現(xiàn)，決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平。高校應(yīng)建立健全以科技發(fā)展、國家戰(zhàn)略需求為導(dǎo)向的學(xué)科專業(yè)設(shè)置機制、以人才市場需求為導(dǎo)向的學(xué)科專業(yè)優(yōu)化機制，科學(xué)合理布局和建設(shè)學(xué)科專業(yè)，實現(xiàn)基礎(chǔ)學(xué)科、新興學(xué)科、交叉學(xué)科協(xié)同發(fā)展，形成高水平人才自主培養(yǎng)體系，為中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供強有力的人才支撐。

準確把握科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，前瞻布局學(xué)科專業(yè)。新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革引領(lǐng)著經(jīng)濟社會生產(chǎn)、生活方式的深刻變化，科技創(chuàng)新驅(qū)動著產(chǎn)業(yè)發(fā)展，衍生了產(chǎn)業(yè)新模式和產(chǎn)業(yè)新形態(tài)，而產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)化發(fā)展促進了科技創(chuàng)新的進一步發(fā)展。一方面，技術(shù)進步、產(chǎn)業(yè)發(fā)展將重新定義人才與人才質(zhì)量的內(nèi)涵特征，從而對高校學(xué)科專業(yè)建設(shè)提出了新要求，不斷調(diào)整優(yōu)化學(xué)科專業(yè)，以滿足高質(zhì)量人才培養(yǎng)需要成為學(xué)科專業(yè)建設(shè)必然選擇。另一方面，技術(shù)進步、產(chǎn)業(yè)發(fā)展將重塑高等教育形態(tài)，創(chuàng)新提高質(zhì)量、調(diào)整結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵式發(fā)展機制將成為高校發(fā)展主題，構(gòu)建起與內(nèi)涵式發(fā)展要求相一致的學(xué)科專業(yè)建設(shè)體系，以滿足高質(zhì)量人才培養(yǎng)需要成為學(xué)科專業(yè)建設(shè)必須思考的問題。當前，世界正處于新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革關(guān)鍵時期，學(xué)科交叉融合極大地拓展了科技創(chuàng)新的廣度、深度，加大了全球科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化和技術(shù)擴散?？茖W(xué)技術(shù)進步速度越來越快、技術(shù)迭代周期越來越短，產(chǎn)品創(chuàng)新迭代的速度瞬息萬變，產(chǎn)品生命周期越來越短、科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展新趨勢既帶來了跨越趕超的機遇，也存在差距加大的系統(tǒng)性風(fēng)險?？萍紕?chuàng)新與產(chǎn)業(yè)發(fā)展新變化、新趨勢、新挑戰(zhàn)對高質(zhì)量人才培養(yǎng)的需求比以往任何時候都更為緊迫。因此，在科學(xué)預(yù)測科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)發(fā)展新趨勢的基礎(chǔ)上，聚焦高質(zhì)量人才培養(yǎng)需要，既遵循學(xué)科發(fā)展規(guī)律，加強學(xué)科布局頂層設(shè)計，推進優(yōu)勢學(xué)科、學(xué)科群的快速建設(shè)，又打破學(xué)科專業(yè)壁壘，通過設(shè)立交叉學(xué)科或協(xié)同創(chuàng)新平臺建設(shè)，建立多學(xué)科交叉融合的學(xué)科生態(tài)群，構(gòu)建特色優(yōu)勢專業(yè)群，形成以科技發(fā)展趨勢引領(lǐng)人才培養(yǎng)模式，以贏得國家在高質(zhì)量人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新上的先發(fā)優(yōu)勢，掌握引領(lǐng)未來發(fā)展的主動權(quán)，為人才培養(yǎng)質(zhì)量提供戰(zhàn)略性保證。

主動對接經(jīng)濟社會發(fā)展，系統(tǒng)優(yōu)化學(xué)科專業(yè)。更好地滿足國家發(fā)展戰(zhàn)略需要，更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要是高質(zhì)量人才培養(yǎng)的基本要求，是高校學(xué)科專業(yè)優(yōu)化調(diào)整的根本出發(fā)點。一方面，聚焦國家戰(zhàn)略需求調(diào)整優(yōu)化學(xué)科專業(yè)。加強對國家發(fā)展戰(zhàn)略需求的針對性研究、科學(xué)性預(yù)測和系統(tǒng)性把握，在全面理解掌握國家發(fā)展戰(zhàn)略的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身資源條件，堅持有所為有所不為的學(xué)科專業(yè)建設(shè)原則，突出特色和優(yōu)勢，聚焦學(xué)科建設(shè)與高質(zhì)量人才培養(yǎng)內(nèi)在關(guān)系，加強基礎(chǔ)學(xué)科、新興學(xué)科、交叉學(xué)科建設(shè)，主動對接國家重大戰(zhàn)略，形成優(yōu)勢學(xué)科群和專業(yè)群。根據(jù)“新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”建設(shè)的總體要求，動態(tài)調(diào)整學(xué)科專業(yè)，不斷增強人才培養(yǎng)對新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式適應(yīng)性，更好地滿足國家發(fā)展戰(zhàn)略對高質(zhì)量人才培養(yǎng)的需要。另一方面，立足于地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要調(diào)整優(yōu)化學(xué)科專業(yè)。高校學(xué)科專業(yè)建設(shè)要密切關(guān)注各地、各行業(yè)、各部門的人才需求狀況，系統(tǒng)分析人才發(fā)展總趨勢，既需要積極建設(shè)新興、邊緣、交叉學(xué)科專業(yè)，以滿足科技發(fā)展對新興學(xué)科專業(yè)人才的需求，又需要依托地方特色產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量建設(shè)學(xué)科、發(fā)展專業(yè)，形成產(chǎn)教融合的高質(zhì)量人才培養(yǎng)模式，不斷提升高校學(xué)科專業(yè)建設(shè)與地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求的匹配度，建設(shè)形成適應(yīng)新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)、未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展、區(qū)域發(fā)展急需、緊缺需要學(xué)科專業(yè)發(fā)展模式，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供適應(yīng)性保證。

對焦人才市場需求變化，動態(tài)優(yōu)化學(xué)科專業(yè)。高校學(xué)科專業(yè)建設(shè)的最終目標是人才培育質(zhì)量。科技發(fā)展、國家戰(zhàn)略、地方經(jīng)濟社會發(fā)展對高校學(xué)科專業(yè)建設(shè)最終體現(xiàn)在人才市場上，因此，高校學(xué)科專業(yè)建設(shè)必須關(guān)注人才市場需求變化，這客觀上既要求國家政策、人才市場、教育主管部門、高等學(xué)校之間在人才培養(yǎng)方面的同頻共振，也要求高校必須以人才市場需求變化為指向動態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，保證人才培養(yǎng)目標定位準確、教育資源配置合理、學(xué)科專業(yè)設(shè)置科學(xué)、教學(xué)計劃執(zhí)行有力，切實增強大學(xué)生對科技創(chuàng)新興趣、能力，增強大學(xué)生對產(chǎn)業(yè)變革要求的適應(yīng)性，創(chuàng)新人才市場需求與高校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化機制。一方面，分類分層推進學(xué)科專業(yè)建設(shè)。分類分層的學(xué)科專業(yè)建設(shè)模式是建立在不同高校具有不同發(fā)展歷史、不同資源條件和比較優(yōu)勢基礎(chǔ)上的，是高校圍繞人才培養(yǎng)核心任務(wù)而進行科學(xué)分工協(xié)作、差異化發(fā)展的必然要求。分類分層學(xué)科專業(yè)建設(shè)意味著高校應(yīng)堅持實事求是的基本原則，應(yīng)遵循不同類型、不同層次的人才培養(yǎng)規(guī)律，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，聚焦現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，形成學(xué)科專業(yè)鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈的高效融合。研究型高校應(yīng)加強交叉學(xué)科、新興學(xué)科等學(xué)科專業(yè)建設(shè)，打造支撐科技發(fā)展和滿足國家戰(zhàn)略需求的新學(xué)科，引領(lǐng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以有效滿足科技前沿、重大產(chǎn)業(yè)發(fā)展對產(chǎn)業(yè)領(lǐng)軍人才、卓越工程人才的需要；應(yīng)用型高校應(yīng)突出服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的宗旨，學(xué)科專業(yè)調(diào)整優(yōu)化應(yīng)強調(diào)地方性和在地化，重點培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才，以滿足區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的人才需要。另一方面，多方協(xié)同促進學(xué)科專業(yè)建設(shè)。新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速發(fā)展，新行業(yè)、新產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn)，產(chǎn)業(yè)生命周期不斷縮短，人才市場需求不確定性顯著增加改變了學(xué)科專業(yè)建設(shè)的外部環(huán)境。外部環(huán)境變化對高校學(xué)科專業(yè)建設(shè)動態(tài)適應(yīng)能力建設(shè)提出了更高要求，在建立健全科學(xué)規(guī)范的人才市場需求預(yù)測預(yù)警系統(tǒng)基礎(chǔ)上，堅持以市場需求為導(dǎo)向，堅持質(zhì)量優(yōu)先的學(xué)科專業(yè)建設(shè)原則，進一步發(fā)揮好國家、地方政府、高校在學(xué)科專業(yè)建設(shè)中的作用，形成三方有效協(xié)同的高校學(xué)科專業(yè)調(diào)整優(yōu)化體制，完善有進有出、有增有減的學(xué)科專業(yè)動態(tài)調(diào)整優(yōu)化機制，為人才培養(yǎng)質(zhì)量提供市場化保證。

加強評估制度建設(shè)，持續(xù)優(yōu)化學(xué)科專業(yè)。學(xué)科專業(yè)建設(shè)具有豐富的實踐性，是投入—轉(zhuǎn)換—產(chǎn)出的動態(tài)過程，對其進行科學(xué)評估是保證學(xué)科專業(yè)建設(shè)質(zhì)量的有效手段，因此，加強評估制度建設(shè)是高校學(xué)科專業(yè)建設(shè)制度體系建設(shè)的重要組成部分。一方面，堅決貫徹落實學(xué)科專業(yè)建設(shè)定期評估制度。既要通過嚴格的內(nèi)部自評與公正的外部評估相結(jié)合，切實保障學(xué)科專業(yè)建設(shè)質(zhì)量，又要不斷完善評價制度，推進管辦評分離，委托第三方分年度進行學(xué)科專業(yè)建設(shè)評估，進一步強化本科教育教學(xué)評估，完善高校畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性監(jiān)測機制，為高校削減、淘汰評估不達標的學(xué)科專業(yè)提供指導(dǎo)。另一方面，完善評估參與機制。加強學(xué)科專業(yè)評議專家組織建設(shè)，在充分發(fā)揮學(xué)科專業(yè)建設(shè)專家作用基礎(chǔ)上，建立健全行業(yè)和用人單位參與的學(xué)科專業(yè)設(shè)置評議制度，建立健全學(xué)科專業(yè)建設(shè)與行業(yè)、用人單位之間的信息交流溝通機制，加強與用人單位的交流合作，及時掌握工作崗位需求變化，刪減成長性欠佳學(xué)科專業(yè)，快速淘汰不適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的學(xué)科專業(yè)，不斷提高高校學(xué)科專業(yè)建設(shè)的主動適應(yīng)能力和應(yīng)變性，推動學(xué)科專業(yè)內(nèi)涵式和高質(zhì)量發(fā)展，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供制度性保證。（王貴  劉烊銘）