《教育導報》訊（馬曉冰）近日，第38屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽在天津落下帷幕。眉山市彭山區(qū)第四小學學生李思瑞帶著自己的創(chuàng)新作品《能自動開合的水箅》參加比賽，成功獲評全國青少年科技創(chuàng)新成果競賽作品一等獎、安恒“少年英才獎”二等獎。

作為全國中小學科學教育實驗校，眉山市彭山區(qū)第四小學（以下簡稱“彭山四小”）聚焦做好科學教育加法，搭建特色課程、創(chuàng)新教學模式、打造科創(chuàng)社團，重視對學生科學興趣、探求精神的培養(yǎng)。同時，學校在因地制宜開展序列化、跨學科綜合實踐活動中，鼓勵學生從實踐中發(fā)現(xiàn)問題，用發(fā)明與創(chuàng)造優(yōu)化生活。

鼓勵提出問題，學思并用解決

“一二，拉！一二，拉！”彭山四小的拔河比賽正在火熱進行中。就在雙方僵持中，拔河繩卻先一步“泄氣”斷成了兩節(jié)，好在同學們沒有因此受傷。

“繩子突然斷了很危險，怎么解決這個問題呢？”“是呀，拔河繩看著結實，實則有安全隱患，我們能想辦法給它加一層‘保險’嗎？”這場有驚無險的比賽，令學生萌生了加固拔河繩的想法。彭山四小科學教師宋方云恰好是此次比賽的裁判，聽到同學們的討論，他馬上鼓勵大家開動腦筋，一起尋找解決安全隱患的好方法。

根據(jù)現(xiàn)場觀察，繩子是從正中間斷開的。宋方云向同學們解釋，拔河中，繩子是受力物體，在雙方隊員的拉拽中，中間斷裂處需要承受高強度的張力。而由棉纖維或麻纖維擰成一股的拔河繩，本應有著更好的柔韌性，但在賽場上飽經(jīng)滄桑的它，內部存在著已經(jīng)開裂的纖維，能承受住的力大大減少，拔的時候便嘩啦一下斷了。

學習了原理，同學們這才明白，原來“壓倒駱駝的不是最后一根稻草”。他們開始集思廣益，尋找增加拔河繩安全性的方法。一位同學聯(lián)想到了調節(jié)腰圍的“皮帶”，如果在拔河繩中段裝上兩個“皮帶扣”，再在卡扣中裝置一條略長于中段繩距的鋼索，用作安全繩。當繩子發(fā)生斷裂時，卡扣會緊緊鎖住繩子，轉由安全繩承拉力，就能很大程度上避免拔河隊員因瞬間向后傾倒而受傷。

宋方云并沒有讓同學們的想法停留在理論層面，而是親自帶著同學們將裝置做了出來，安裝在已經(jīng)斷裂的拔河繩上進行實驗，確定方案科學可行后，他們將這一小發(fā)明命名為“拔河繩防斷裝置”。

“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，有時候比某一個知識點的學習更加重要?！彼畏皆票硎?，“在日常學習生活中，孩子們迸發(fā)出的每一個靈感都很可貴。以他們的好奇與興趣為線索，深化學習過程，探索科學原理，能更好地幫助他們在學思并用中獲得進步。”

保護興趣，自主探究不設限

在彭山四小，“科學”并不是一個高大上的抽象概念，而是日積月累地散落在一堂科學課、一次實驗、一場活動、一件作品之中，給予每一位學生自主探究的真實體驗。

“為更好地將科學教育覆蓋全體學生，學校構建了‘四層一特’的課程體系?！迸砩剿男】茖W教師邵邃旭介紹，基礎層包括日常的科學課和信息技術課；拓展層由每天各異的多彩課組成；拔尖層主要是對科創(chuàng)社團的培養(yǎng)；銜接層則關注“小初銜接”，融入物理、化學、生物、地理等學科知識，積累科學素養(yǎng)。

“課堂中，我會更注重同學們自己的觀察與思考，由他們選定探究方向，我再進行引導與點撥，與他們共同尋找答案?！迸砩剿男】茖W組組長熊利表示，學生們感興趣的方向不盡相同，每堂科學課前的“科學秀”會給足他們自我展示的空間。比如，以個人或小組為單位，他們可以分享喜歡的科學家故事、新近的科學趣聞；也可以進行科學成果賞析，講解其原理、價值運用；還可以向同學們介紹自己的科創(chuàng)作品，講述它背后的故事。

另外，學校還因地制宜開設了特色校本課程“泥土里的科學”，立足彭山區(qū)的區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展，根據(jù)稻藥、葡萄、柑橘三大農(nóng)業(yè)特色，編寫讀物《“藥稻”并出》《喜大“葡”奔》 《“柑”之如飴》，讓小學中、高段學生進田體驗、實地觀察、動手操作，增加學生在學習過程中的實用性與實操性。

“在學校的勞動實踐基地，我們進行過多次種植體驗活動，如花生、土豆、大豆等，但出苗率和生長狀況始終不及農(nóng)民伯伯?！睅状问粘珊?，小學生李安旭、張鄒壕忍不住向家長請教原因。

經(jīng)過對比與復盤，他們發(fā)現(xiàn)問題出在播種時，因肥料和種子太近，造成了“燒根”。為解決這一難題，他們發(fā)明了一種“種植專用鋤頭”：將鋤頭的一整個鋤片，分成兩個可移動鋤片。在播種時，一鋤下去，可以挖出兩個窩，分別放入種子與肥料，能有效規(guī)避“燒根”問題。

（勞動實踐基地的農(nóng)技員正在為孩子們講解相關科學種植知識）

向生活拓展，科創(chuàng)氛圍滿滿

“學以致用，科學教育需要與生活實踐緊密相聯(lián)?！迸砩剿男⌒ｉL周曉華表示，“就地取材，創(chuàng)新、創(chuàng)造無處不在?！睆男@空間打造到各類活動開展，聯(lián)結課堂內外，彭山四小的科創(chuàng)氛圍格外濃厚。

在體育課上，體育教師倪云武便引進了自己的小發(fā)明做“助教”?！白惑w前屈”是體育訓練中的常見項目，倪云武發(fā)現(xiàn)不少學生會不自覺地彎曲膝關節(jié)，導致訓練不規(guī)范、成績不真實。他便發(fā)明了一個體育教學輔助設備——坐位體前屈規(guī)范訓練器，用魔術貼扣帶做“督考”，幫助學生伸直與固定膝關節(jié)。

課下，科創(chuàng)社團是同學們提出創(chuàng)意、分享討論、動手制作的“根據(jù)地”。今年12歲的李思瑞也是學?？苿?chuàng)社團的成員之一，去年的一場大雨，使她萌生出改良水箅的想法。

許多水箅常年被植物或垃圾堵塞，并不能很好地發(fā)揮排水作用。雨天時，行人常會被路邊的積水打濕鞋褲。基于對日常生活的觀察和對科創(chuàng)實驗的興趣，李思瑞在老師和同伴的幫助下設計了一款“能自動開合的水箅”。它乍一看與原先無異，實則內部暗藏“玄機”。

李思瑞在水箅下面增加了一層隔板，不下雨時，板面會擋住水箅空隙，隔離垃圾。下雨時，雨水則會滲入隔板下連接的儲水槽。達到一定重量后，儲水槽會向下拉動隔板形成泄水口，水箅大量開始泄水。而當泄水量逐步減少，儲水槽重量低于反向配重時，隔板將重新閉合。

因設計巧妙、環(huán)?？尚?，李思瑞的創(chuàng)新作品成功獲得了全國青少年科技創(chuàng)新成果競賽作品一等獎。她表示：“在生活中留意身邊的事物，并從中找到靈感，給我的學習帶來了許多樂趣，希望以后也能繼續(xù)創(chuàng)作其他更多、更好的作品?！?/p>

（圖片由學校提供）