《教育導(dǎo)報》記者 何文鑫

作業(yè)作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，承擔(dān)著診斷、評價和指導(dǎo)的重要作用。在“雙減”背景下，省教育廳和成都市先后出臺文件，要求學(xué)校加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計與管理，做到少考精練，提高作業(yè)質(zhì)量。

新的形勢和要求，無疑對教師的教學(xué)能力構(gòu)成挑戰(zhàn)。如何在傳統(tǒng)型作業(yè)中革新，注重基礎(chǔ)的同時配套新的激勵評價方式，讓學(xué)生學(xué)得有質(zhì)量？日前，成都市草堂小學(xué)西區(qū)分校舉行了新學(xué)期作業(yè)設(shè)計微論壇，分享學(xué)科教師在“雙減”背景下的探索。

巧用時間管理和整合策略

培養(yǎng)學(xué)生自主意識和問題意識

“雙減”實施后，學(xué)生作業(yè)量減少，同時實踐性活動增多，老師需要在有限的時間內(nèi)改革作業(yè)設(shè)計，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。

四年級數(shù)學(xué)教師周雪敏介紹了該年級學(xué)科組的經(jīng)驗，即巧用時間管理和做好量的管理。巧用兩個“三分鐘”，利用課前三分鐘，開展“課堂大比拼”，可減少家庭作業(yè)量，也能調(diào)動學(xué)生注意力；用好下課前三分鐘，解決難點，不把問題留到課后。同時，也利用延時服務(wù)階段，為個別有需要的孩子一對一輔導(dǎo)，批改全班作業(yè)。

作業(yè)量的管理則是年級統(tǒng)一刪減一些重復(fù)性、機(jī)械性的題目，開展每月一日“無作業(yè)日”，目的是給予孩子們更多的空間、時間，幫助他們成為學(xué)習(xí)的主人。

語文和英語學(xué)科則通過整合單元，達(dá)到減少學(xué)習(xí)的碎片化這一目的，讓教學(xué)重心更突出，減負(fù)增效。

以語文四年級上冊二單元為例。在本冊閱讀策略單元中，《一個豆莢里的五粒豆》一文注重讓學(xué)生嘗試提問，《夜間飛行的秘密》是示范提問，《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是指導(dǎo)學(xué)生提問，《蝴蝶的家》則讓學(xué)生獨立提問。從提問到最后的總結(jié)梳理，整個單元的編排是層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，互為有機(jī)的整體。在“幫扶式”教學(xué)下，學(xué)生通過整個單元的學(xué)習(xí)，能從嘗試提問達(dá)到善于提問的目標(biāo)。

英語教師在大觀念下，對學(xué)科單元的大觀念加以提煉，并將作業(yè)設(shè)計情景化，與生活發(fā)生聯(lián)系。比如，四年級上冊有一個單元主題是尋求幫助，作業(yè)設(shè)計就不再是簡單的單詞抄寫，而是融入“愛成都，迎大運(yùn)”這一主題，設(shè)計了“購物”“設(shè)計大運(yùn)志愿者T恤”“迷路”三個小情境，以情景化教學(xué)自然串起幾課的內(nèi)容。

分層分類設(shè)計作業(yè)

增加作業(yè)的梯度和趣味性

在數(shù)學(xué)教師何萍看來，雖然作業(yè)在“進(jìn)化”，但并不是顛覆傳統(tǒng)作業(yè)?；A(chǔ)的、運(yùn)算的、需要識記的內(nèi)容，依然具有它的使用價值。這提示老師，落實課本上的基礎(chǔ)常規(guī)作業(yè)，不容忽視，并且盡可能地關(guān)注到所有學(xué)生的掌握情況。

英語教師李凌霄同樣認(rèn)為，表面看，融合大運(yùn)會元素的作業(yè)很貼近學(xué)生的生活，也很好玩，但這樣的作業(yè)，依然要以聽、說、讀、寫基本功為“里子”。

因此，數(shù)學(xué)組在備課時就將作業(yè)分類為常規(guī)作業(yè)和校本作業(yè)。常規(guī)作業(yè)即基礎(chǔ)作業(yè)，是每個學(xué)生需要掌握的基本功訓(xùn)練，校本作業(yè)分為鞏固型作業(yè)和拓展探究型。

校本作業(yè)的設(shè)計，年級團(tuán)隊共同參與，每周集體備課，對問題進(jìn)行收集整理。年級組做到鞏固型作業(yè)量少質(zhì)高、精簡類型、絕不重復(fù)，將拓展研究類作業(yè)分為三大板塊：視頻微講堂、慢游數(shù)學(xué)世界、體驗生活之旅。

此外，在題型上，從三年級開始就針對《精練》實施了A、B套餐作業(yè)，實現(xiàn)分層分類教學(xué)，由學(xué)生根據(jù)自身情況自主選擇。數(shù)學(xué)組還和其他學(xué)科一起設(shè)計融合作業(yè)，比如，與體育融合，在暑假推出“跳繩中的數(shù)學(xué)”這一實踐作業(yè)，讓學(xué)生收集一周內(nèi)自己每天1分鐘跳繩的最高紀(jì)錄，并制作統(tǒng)計圖。語文組也相應(yīng)地根據(jù)梯度設(shè)計分類分層作業(yè)。

采用多元化的評價和激勵方式

讓學(xué)生參與感、獲得感更強(qiáng)

新的作業(yè)設(shè)計和管理，類型多了，讓不少老師困惑的是如何評價。

數(shù)學(xué)組在嚴(yán)格落實作業(yè)批改流程后，設(shè)置了過關(guān)小助手進(jìn)行協(xié)助，同時將作業(yè)批改分成基礎(chǔ)部分、拓展部分（計算部分情況）以及書寫部分，激發(fā)學(xué)生自我對照與相互欣賞。在前期作業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)上，能充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識。

積分抽獎則是激勵學(xué)生高質(zhì)量完成作業(yè)和實現(xiàn)自我管理的新探索。

在課后自主閱讀環(huán)節(jié)，語文組推出閱讀銀行儲蓄計劃，模擬實際生活場景，將銀行開戶、領(lǐng)取存折的系列流程加進(jìn)來，孩子們興趣盎然。學(xué)生完成相關(guān)閱讀，就可以獲得相應(yīng)的存折積分。隨著積分的增加，到了相應(yīng)的額度，孩子們不僅能獲取抽獎開盲盒的機(jī)會，還能獲取讀書頭銜的進(jìn)階。

語文教師周子義介紹，二年級之前46.45%的孩子每周閱讀1-2次，8.3%的孩子不讀書?，F(xiàn)在，91.61%的孩子一直堅持讀書儲值活動，每天閱讀的孩子達(dá)到47.1%，每周閱讀3-4次的孩子占41.29%。不讀書的孩子幾乎沒有了。

同時，老師的評價與評語方式也更豐富。數(shù)學(xué)不再是簡單的對錯評判，必要時老師會寫幾句評語，欣賞和鼓勵孩子；語文老師為了鼓勵學(xué)生練習(xí)寫日記，以漫畫來評價（漫畫人物原型來自學(xué)生日記），漫畫越畫越多，孩子們的日記也越寫越厚、越寫越好。