開欄的話：

學(xué)生的成長成才，需要學(xué)校、家庭、社會多方協(xié)同，形成合力。校長教師是教育的踐行者、學(xué)生的引路人，名師名校長更是引領(lǐng)著教育改革發(fā)展的潮流和方向。

為深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國、全省教育大會精神，更好發(fā)揮名師名校長示范、引領(lǐng)、輻射作用，四川省教育廳近期組織了2019 年四川省中小學(xué)教書育人名師和名校長撰寫育人故事、分享心得體會，旨在引導(dǎo)全社會凝聚共識，共同擔(dān)負(fù)起青少年成長成才的責(zé)任；引導(dǎo)廣大家長掌握科學(xué)的家庭教育方法，當(dāng)好學(xué)校教育“同盟軍”；引導(dǎo)廣大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，爭做社會主義合格建設(shè)者和接班人。

即日起，教育導(dǎo)報全媒體平臺將開設(shè)“名師名校長講育人故事”專欄，持續(xù)刊發(fā)名師名校長的精彩見解和育人故事。敬請關(guān)注！

義務(wù)教育階段，請讓孩子就近入學(xué)

四川省中小學(xué)教書育人名師  南充高級中學(xué)  伍應(yīng)海

就近入學(xué)政策作為我國義務(wù)教育階段的基本教育政策,其目的是緩解社會的擇校熱，推進(jìn)入學(xué)機(jī)會公平。從實(shí)施就近入學(xué)政策后反饋的社會效果來看，各界人士褒貶不一，對此，我不敢妄下定論，僅從一個從事多年教育工作的一線教師視角談?wù)劻x務(wù)教育階段就近入學(xué)的好處。

第一，就近入學(xué)減少孩子們的路途奔波，保證孩子們的安全。

中小學(xué)生正處在長身體的黃金時期，如果因?yàn)榫妥x學(xué)校過遠(yuǎn)，而導(dǎo)致每天來回奔波，處于學(xué)習(xí)、等車、坐車的循環(huán)中，這樣不利于孩子們的身體健康成長，這其中還存在很多的安全隱患。

第二，就近入學(xué)促進(jìn)了家校攜手教育的有效性。

就近入學(xué)讓家庭和學(xué)校有更多契機(jī)進(jìn)行溝通與銜接。最有效的教育是家校攜手，在當(dāng)今倡導(dǎo)素質(zhì)教育的背景下，僅靠學(xué)校教育或家庭教育都是偏食的教育。在合作中，學(xué)校教育和家庭教育各顯特色，相輔相成，其目的都是為了促進(jìn)孩子更好地成長。家校合作對孩子的健康成長、家長教育水平的提高以及學(xué)校教育環(huán)境的優(yōu)化都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

第三，就近入學(xué)避免了“新型留守兒童”的出現(xiàn)。

古有為了孩子接受更好的教育“孟母三遷”的感人故事，而我認(rèn)為，現(xiàn)在由于“擇校熱”等原因，出現(xiàn)了“孟子三遷”的現(xiàn)象。有的家長深受“不讓孩子輸在起跑線上”的影響，為了讓孩子從幼兒園到小學(xué)、中學(xué)都上“名?！保还苓@名校的距離，是不是在一個縣、區(qū)、市，甚至是不是在一個省。一些家長由于工作等原因，只能在本地生活，就讓孩子住校或者讓老一輩去照顧孩子，造成了孩子與父母聚少離多的現(xiàn)象。這與亟待解決的留守兒童問題又有多大的區(qū)別呢？

這類“孟子”或者“游子”家里經(jīng)濟(jì)條件可能相對較好，但這絕不能代替親情的陪伴和交流。近年來，關(guān)于留守兒童的研究很多，普遍認(rèn)為他們出現(xiàn)心理人格問題、道德品行問題、學(xué)習(xí)問題、性格缺陷、心理障礙、行為偏差等不良現(xiàn)象的幾率相對較大，長大后不能很好地融入社會。

第四，就近入學(xué)可以避免優(yōu)質(zhì)生源扎堆引起的角色定位負(fù)效應(yīng)。

我從事一線教育工作多年，發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象：無論帶什么樣的班，都有學(xué)生學(xué)著學(xué)著就默默地掉隊(duì)了，掉在比自己錄取分?jǐn)?shù)低一兩個層次的學(xué)生后面去了。當(dāng)然，這其中有很多原因，但不排除這些掉隊(duì)學(xué)生個體的心理原因，我把這叫作班級角色定位效應(yīng)（僅憑自己的教育教學(xué)總結(jié)積累而命名，不一定準(zhǔn)確）。

一個班級就像一個濃縮的小社會，每個學(xué)生在班級中都會充當(dāng)不同的角色。在不同的班級活動中會呈現(xiàn)不同的角色，比如，按性格交往可分為：悶葫蘆式內(nèi)斂型、和事佬式和諧型等。在學(xué)生學(xué)習(xí)方面，班級中呈現(xiàn)出的角色定位可分為：領(lǐng)頭羊式自律自信型、隨大流式得學(xué)且學(xué)型、自暴自棄式拖沓反感型。也可以籠統(tǒng)地叫“優(yōu)、良、差”三等。如果學(xué)生對自己角色定位正確，就會積極自信地學(xué)習(xí)與生活，他的學(xué)習(xí)會越來越主動，成績會越來越優(yōu)異，做班級其他事務(wù)也相應(yīng)地自律、自信和上進(jìn)，這可以叫作班級角色定位的正效應(yīng)；反之，如因?qū)W習(xí)成績、壓力或人緣交往等導(dǎo)致角色定位失準(zhǔn)，會出現(xiàn)消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，產(chǎn)生消極學(xué)習(xí)的后果，這可以叫作班級角色定位的負(fù)效應(yīng)。這些角色不是老師或他人為其設(shè)定的，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中自然而然地歸類站隊(duì)。班級角色定位是很難避免的，老師能做的僅是及時發(fā)現(xiàn)負(fù)效應(yīng)的學(xué)生，因人施策，去改變他們。

這是一個學(xué)生的真實(shí)案例，他在日記里寫道：“我從幼兒園到初中都是被掌聲和獎狀簇?fù)碇砷L的男孩，老師以教我自豪，父母家族都以我為驕傲。但進(jìn)入高中后，我發(fā)現(xiàn)本班人才濟(jì)濟(jì)，自己僅僅是一個不起眼的小角色，我掙扎過，但并沒有多大的起色。我對自己失望了，遇事選擇了逃避，收斂了自己的才智（因?yàn)槲冶炔悔A，干脆就不顯示），成了一個封閉的人，再也看不到自己的優(yōu)點(diǎn)?！碑?dāng)我了解此事后，有意無意關(guān)照他的學(xué)習(xí)、生活，找他談心，幫助他重建自信心。雖然這是高中學(xué)生的案例，但我在和初中、小學(xué)老師交談時，詢問他們是否存在班級角色定位問題時，他們也感同身受。

一位名校初中老師說，幾乎每一屆學(xué)生都有因?yàn)槌煽儾睿型巨D(zhuǎn)到非名校去讀書的，但通過后來的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些孩子發(fā)展得很好，中考、高考成績也較優(yōu)異，這也許是班級角色定位改變的緣故。因?yàn)榻巧ㄎ坏母淖?，從而改變了他們學(xué)習(xí)的積極主動性。在原來的班級，成績優(yōu)異的學(xué)生太多，他們在班上不是耀眼的存在，如果發(fā)生一些不如意的事，思想認(rèn)識不到位，很可能就把自己的班級角色定位為“自暴自棄式拖沓反感型”，從而產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。而轉(zhuǎn)到其他班級后，又不知不覺把自己歸隊(duì)為“領(lǐng)頭羊式的自律自信型”，從而享受到班級角色定位正效應(yīng)的成果。

從這個層面說，如果不就近入學(xué)，一味擇名校，孩子的心智發(fā)展沒有跟上，一但教育溝通稍有閃失，不但沒有享受到名校的資源，反而有可能埋沒本是優(yōu)質(zhì)的生源。

第五，就近入學(xué)有利于學(xué)生身心健康，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

在沒有實(shí)行就近入學(xué)前，家長都想方設(shè)法讓孩子讀名校，大多是拼學(xué)習(xí)的“起跑線”，早教班、奧賽班、神童班應(yīng)運(yùn)而生。這些培訓(xùn)都是超前或公式化的教育，其效果只能在極少數(shù)學(xué)生中體現(xiàn)，而大多數(shù)情況是家長疲憊，孩子受罪。

中國人工智能第一人、全國政協(xié)委員、中南大學(xué)教授蔡自興呼吁家長和學(xué)校理性看待早慧少年教育，“在早慧少年的人才培養(yǎng)和智力開發(fā)上，也應(yīng)遵循智力發(fā)展規(guī)律，過度的超前教育只會培養(yǎng)出不‘完整’的人?！彼裕瑝赫ズ⒆拥拈L遠(yuǎn)潛力，束縛了孩子的想象力和創(chuàng)造力，孩子就會成為《我要的是葫蘆》中葫蘆藤上的葫蘆。

而實(shí)行就近入學(xué)政策后，家長不再像以前那樣焦躁不安，能讓孩子靜下心來，循序漸進(jìn)、有規(guī)律地學(xué)習(xí)，有時間去學(xué)習(xí)非文化課，積極參與鍛煉與社會實(shí)踐，從而促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

就近入學(xué)的好處不僅僅只有這些，還有許多諸如為家庭減負(fù)、維護(hù)社會公平公正等社會層面的好處。當(dāng)然，就近入學(xué)政策也存在一些需要健全和完善的地方，推進(jìn)義務(wù)教育就近入學(xué)不是一近了之，而是扎實(shí)落實(shí)各級責(zé)任，努力辦好每一所學(xué)校，千方百計(jì)擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源總量，尋求義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的治本之策，讓老百姓在家門口就能享受到公平優(yōu)質(zhì)教育，讓老百姓心安理得地就近入學(xué)。