由于新冠疫情的影響，“線上教學(xué)”作為新鮮事物走進(jìn)了老師、家長和孩子們的世界。這樣的教學(xué)嘗試，讓大家既感到新奇，又面臨挑戰(zhàn)。特別是對于家長們，他們肩負(fù)著“爸爸媽媽”和“家庭教師”的雙重身份。身份的轉(zhuǎn)變?yōu)樗麄儙砹酥T多的不適應(yīng)，孩子的學(xué)習(xí)狀況引發(fā)了他們更多的焦慮。

在“線上教學(xué)”經(jīng)歷中，我把家長也作為教學(xué)對象納入到教學(xué)的整體設(shè)計中。我不僅關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況，同時也關(guān)注家長的情緒變化，以便及時與他們溝通。老師對家長的關(guān)注可以減少爸媽“宅家伴學(xué)”的煩躁情緒。

最近孩子們在和學(xué)具“交朋友”，于是我時?？匆娂议L們在朋友圈展示出孩子“動手”的小視頻，例如：撥計數(shù)器、轉(zhuǎn)圈圈等，會被他們“母慈子孝”的和諧場景所感動。突然有一天，我從某個視頻中聽到了媽媽的怒吼聲：“到底從哪開始？你給我快點(diǎn)！”視頻中出現(xiàn)了一只手，差點(diǎn)搶走孩子手中的計數(shù)器......剎那間，我想象出了這位媽媽“抓狂”的場景和孩子無辜的表情。于是，我趕緊打電話聯(lián)系了這位“暴跳如雷”的母親，從她口中得知“看到其他孩子的視頻錄得都非常好，就很著急，撥計數(shù)器在一年級就已經(jīng)學(xué)過了，他怎么還是撥得這么慢呢！”——媽媽發(fā)火了！孩子怎么辦？不能讓孩子成為繪本《媽媽發(fā)火了》中的第二個“小山”。雖然我不是班主任，但我還是給這位媽媽打了電話，和她聊起了家常，勸她不用過于焦慮，并且告訴她：線上學(xué)習(xí)，重在了解。開學(xué)后我們還要從頭學(xué)習(xí)課本，即便孩子現(xiàn)在慢一點(diǎn)也沒關(guān)系，我們耐心地等等他，當(dāng)他把計數(shù)器多撥幾遍，動作自然也就快起來了。相信孩子，他能做到的......”。電話那頭的孩子聽到我的“救援”，頓時從剛才的默不作聲變得自信滿滿，朝著電話大聲對我說“舒老師，等我多撥幾遍，相信我一定可以的！”此刻，我仿佛看見了媽媽的嘴角露出了笑意。這樣的變化不僅僅是來自老師對孩子的及時幫助，更重要的是媽媽看到了孩子眼中自信的光芒。

下午，這位媽媽又主動給我發(fā)來孩子的學(xué)習(xí)視頻，視頻中的孩子臉上洋溢著自信的笑容，也對我說了很多感謝的話。我靜靜地聽著，雖沒有言語，心里卻甜滋滋的。

宅家防疫的日子，線上教學(xué)的經(jīng)歷，讓我深深地體會到：作為一線老師，面對這種新的教學(xué)方式，不僅要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀況和師生的互動情況，也要關(guān)注家長的心態(tài)和情緒。當(dāng)爸媽們以積極的心態(tài)和飽滿的熱情參與到孩子的“宅家輔導(dǎo)”時，線上教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)“隔空如見面”的效果，才能讓課堂教學(xué)真正“云起來”。